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Prompts para la docencia

Más de 120 prompts genéricos, reutilizables y organizados por tareas reales de aula. Cada prompt está pensado para copiar, adaptar y editar desde el editor.

Programación

Programación

Para convertir criterios, saberes e ideas iniciales en planes, sesiones, proyectos e itinerarios listos para llevar al aula.

Situación de aprendizaje completa

Actúa como docente experta en didáctica de [área, materia o módulo] y en diseño curricular competencial conforme a la LOMLOE, con dominio de metodologías activas, DUA y evaluación por criterios. Diseña una situación de aprendizaje para [curso y etapa] titulada [tema o título provisional]. Debe trabajar los criterios de evaluación [tus criterios], los saberes básicos [tus saberes] y las competencias específicas [tus competencias]. Estructúrala con: justificación, reto o problema inicial conectado con la vida real, producto final, secuencia de sesiones, actividades con su metodología y agrupamientos, recursos, medidas de atención a la diversidad y plan de evaluación. A continuación, desarrolla la secuencia sesión a sesión y asocia a cada evidencia su instrumento de evaluación. Antes de empezar, pregúntame los datos del contexto que necesites.

Secuencia didáctica progresiva

Como docente experta en [área o materia] y en diseño de secuencias competenciales, planifica una secuencia didáctica de [número de sesiones] sesiones para [curso, etapa o perfil] sobre [tema o contenidos]. Vincúlala a los criterios de evaluación [tus criterios], los saberes básicos [tus saberes] y las competencias [tus competencias]. Organízala con progresión de dificultad: actividades de activación, de desarrollo y de cierre, con momentos de evaluación formativa intercalados. Después, resume la secuencia en una tabla con temporalización, agrupamientos, recursos, evidencias de aprendizaje y producto de cada sesión.

Sesión lectiva paso a paso

Como docente experta en didáctica de [área o materia], diseña una sesión lectiva de [duración] para [curso, etapa o perfil] sobre [contenido o tema]. La sesión debe tener: inicio motivador que active conocimientos previos, explicación breve, práctica guiada, práctica autónoma o cooperativa, cierre y comprobación rápida del aprendizaje. Debe trabajar el criterio de evaluación [tu criterio] y los saberes básicos [tus saberes]. Conviértela después en una tabla con minutos, acciones del docente, acciones del alumnado, materiales y posibles dificultades con su respuesta.

Unidad didáctica competencial

Actúa como experta en programación didáctica de [área o materia]. Diseña una unidad didáctica para [curso, etapa o nivel] sobre [tema de la unidad], con una duración de [número de sesiones o semanas]. Incluye objetivos didácticos, competencias específicas, criterios de evaluación, saberes básicos, metodología, actividades principales, recursos, temporalización, atención a la diversidad y evaluación. Añade una tabla que relacione cada criterio de evaluación con sus actividades, evidencias e instrumentos de evaluación.

Programación trimestral

Como experta en diseño curricular de [materia o módulo], elabora una programación trimestral para [curso, etapa o perfil]. Distribuye a lo largo de [número de semanas] los contenidos [tus saberes o bloques], los criterios de evaluación [tus criterios] y las competencias [tus competencias]. Concreta unidades o situaciones de aprendizaje, sesiones aproximadas, productos, evidencias, instrumentos de evaluación y fechas clave. Propón después una versión ajustada para un grupo que avanza más despacio de lo previsto.

Programación anual de curso o módulo

Actúa como docente experta en programación de [materia, módulo o ámbito]. Diseña la programación anual para [curso, etapa o perfil]: bloques de contenidos, distribución temporal por trimestres o unidades, competencias, criterios de evaluación, productos principales, metodología, recursos, instrumentos de evaluación y propuestas de coordinación con otras áreas. Preséntala como una tabla clara que sirva de borrador de programación docente.

Plan semanal de aula

Como docente de [materia o ámbito], diseña una planificación semanal para [curso, etapa o perfil] centrada en [tema, unidad o bloque]. Distribuye [número de sesiones] durante la semana, trabaja los criterios [tus criterios] y los saberes básicos [tus saberes], e incluye objetivos de cada sesión, actividades, recursos, tareas opcionales para casa, atención a la diversidad y momentos de comprobación del aprendizaje. Añade una versión realista para semanas con festivos, salidas o evaluaciones.

Proyecto interdisciplinar

Actúa como experta en aprendizaje interdisciplinar. Diseña una propuesta para [curso, etapa o perfil] que conecte [materia 1] con [materia 2] y, si procede, [materia 3]. Debe trabajar los criterios de evaluación de cada área [tus criterios] y los saberes correspondientes, y culminar en un producto común. Detalla sesiones, responsabilidades de cada docente, actividades, recursos y evidencias de aprendizaje. Cierra con una tabla de coordinación: qué hace cada área antes, durante y después del proyecto.

Itinerario multinivel (DUA)

Como experta en Diseño Universal para el Aprendizaje, diseña un itinerario multinivel para [curso, etapa o perfil] sobre [tema o contenidos]. Crea actividades de acceso, estándar y de ampliación, todas vinculadas al mismo criterio de evaluación [tu criterio] y a los saberes básicos [tus saberes], persiguiendo el mismo aprendizaje esencial. Incluye apoyos, andamiajes, opciones de producto y formas distintas de demostrar lo aprendido. Añade variantes para distintos perfiles de aprendizaje sin rebajar el objetivo.

Clase con modelado y práctica guiada

Actúa como experta en enseñanza explícita. Diseña una sesión para [curso, etapa o perfil] sobre [contenido, procedimiento o destreza] con la secuencia: yo lo hago (modelado), lo hacemos juntos, lo hacéis en equipo y lo haces tú. Debe trabajar el criterio [tu criterio] y los saberes básicos [tus saberes]. Incluye ejemplos del docente, práctica guiada, práctica cooperativa, práctica individual y cierre metacognitivo. Añade frases modelo que el docente pueda usar para explicar, guiar y dar retroalimentación durante la sesión.

Ruta de repaso y consolidación

Como experta en consolidación del aprendizaje, diseña una ruta de repaso de [número de sesiones] para [curso, etapa o perfil] sobre [contenidos que necesitan afianzarse]. Combina práctica espaciada, recuperación activa, ejercicios graduados, dinámicas cooperativas, autoevaluación y cierre. Debe reforzar los criterios [tus criterios] y los saberes [tus saberes]. Organiza las actividades en tres niveles de exigencia: básico, medio y avanzado.

Reajuste tras una dificultad del grupo

Actúa como docente experta en evaluación formativa. Ayúdame a reprogramar las próximas [número de sesiones] porque el grupo ha encontrado dificultades con [contenido, criterio o competencia]. Propón un reajuste que mantenga los criterios de evaluación [tus criterios], refuerce los saberes [tus saberes] y combine actividades de recuperación, práctica guiada, consolidación y avance. Resume el plan en una tabla con qué eliminar, qué mantener, qué reforzar y qué posponer de la programación inicial.

Proyecto breve de aula

Como experta en aprendizaje basado en proyectos, diseña un proyecto breve de [número de sesiones] para [curso, etapa o perfil] sobre [tema, problema o reto]. Parte de una pregunta guía, define un producto final, las fases de trabajo, las actividades por sesión, los agrupamientos, los recursos y los momentos de revisión. Debe trabajar los criterios [tus criterios] y los saberes básicos [tus saberes]. Añade una versión simplificada para realizarlo en solo dos sesiones.

Sesión por estaciones de aprendizaje

Actúa como experta en metodologías activas. Diseña una sesión por estaciones para [curso, etapa o perfil] sobre [tema o contenidos], con [número de estaciones] estaciones de tipos distintos: una manipulativa, una de lectura o análisis, una digital, una cooperativa y una de reto o transferencia. Relaciona cada estación con los criterios [tus criterios] y los saberes [tus saberes]. Incluye instrucciones para el alumnado, tiempos de rotación, materiales necesarios y una ficha de seguimiento.

Sesión de indagación guiada

Como experta en aprendizaje por indagación, diseña una sesión para [curso, etapa o perfil] sobre [tema o problema]. Comienza con una pregunta investigable o un fenómeno cercano al alumnado; continúa con formulación de hipótesis, búsqueda o análisis de información, contraste de ideas, puesta en común y conclusión. Debe trabajar los criterios [tus criterios] y los saberes básicos [tus saberes]. Añade preguntas guía para el docente y errores de razonamiento frecuentes que conviene anticipar.

Clase invertida (flipped)

Actúa como experta en aula invertida. Diseña una clase invertida para [curso, etapa o perfil] sobre [tema o contenido]: una tarea previa de trabajo autónomo en casa, una actividad de activación al inicio de la sesión, una dinámica práctica durante la clase, una actividad de aplicación y un cierre con comprobación del aprendizaje. Debe trabajar el criterio [tu criterio] y los saberes básicos [tus saberes]. Propón una alternativa para el alumnado que llegue sin haber hecho la tarea previa.

Planificación de un producto final

Como experta en aprendizaje competencial, planifica una secuencia de [número de sesiones] para que [curso, etapa o perfil] elabore como producto final [podcast, maqueta, exposición, informe, vídeo, prototipo, porfolio, etc.]. Debe trabajar los criterios [tus criterios] y los saberes básicos [tus saberes]. Detalla fases de trabajo, entregas parciales, revisiones, recursos y presentación final. Añade un cronograma con hitos, fechas de entrega y momentos de retroalimentación.

Sesión de transferencia a la vida real

Actúa como experta en evaluación competencial. Diseña una sesión para [curso, etapa o perfil] en la que apliquen [contenido, habilidad o procedimiento] a una situación real o cercana a su contexto. Incluye un caso inicial, análisis del problema, actividad de aplicación, puesta en común y cierre reflexivo. Relaciónala con los criterios [tus criterios], los saberes [tus saberes] y las competencias [tus competencias]. Propón tres contextos reales alternativos para adaptarla a distintos intereses del alumnado.

Sesión cooperativa con roles

Como experta en aprendizaje cooperativo, diseña una sesión para [curso, etapa o perfil] sobre [tema o contenidos] con roles cooperativos, estructura de trabajo, instrucciones para el alumnado, tiempos, producto final de equipo y responsabilidad individual. Debe trabajar los criterios [tus criterios] y los saberes básicos [tus saberes]. Añade tarjetas de roles cooperativos y una pauta para resolver conflictos dentro del equipo.

Taller práctico de aprendizaje experiencial

Actúa como experta en aprendizaje experiencial. Diseña un taller práctico de [duración] para [nivel, etapa o perfil] sobre [destreza, procedimiento o contenido] con objetivo, materiales, demostración inicial, práctica guiada, práctica autónoma, resolución de dudas, aplicación final y cierre reflexivo. Relaciónalo con los criterios [tus criterios] y los saberes o resultados [tus saberes]. Añade una lista de comprobación para que el alumnado verifique si ha realizado bien la práctica.

Inicio motivador de una unidad

Como experta en motivación y activación del aprendizaje, diseña la primera sesión de una unidad o situación de aprendizaje para [curso, etapa o perfil] sobre [tema]. Debe despertar curiosidad, detectar conocimientos previos, presentar el reto o pregunta guía y conectar el tema con la vida real. Incluye una dinámica inicial, preguntas potentes, una actividad breve y un cierre. Propón tres ganchos de apertura distintos: uno narrativo, uno visual y uno basado en un problema real.

Sesión con herramientas digitales

Actúa como experta en integración pedagógica de la tecnología. Diseña una sesión para [curso, etapa o perfil] sobre [tema] que incorpore herramientas digitales con sentido didáctico. Incluye objetivo, actividad inicial, uso concreto de la herramienta, producción del alumnado, cierre y evaluación formativa. Indica qué hacer si falla la tecnología o si no todo el alumnado dispone de dispositivo. Añade una versión analógica equivalente para la misma sesión.

Debate estructurado en el aula

Como experta en oralidad y pensamiento crítico, diseña una sesión de debate estructurado para [curso, etapa o perfil] sobre [tema, dilema o problema]. Debe trabajar los criterios [tus criterios] y los saberes básicos [tus saberes]. Incluye pregunta inicial, preparación de argumentos, roles, normas, tiempos, turnos de palabra, actividad de cierre y reflexión final. Añade una guía para que el alumnado prepare argumentos con evidencias y contraargumentos.

Sesión de docencia compartida

Actúa como experta en codocencia e inclusión. Diseña una sesión de docencia compartida para [curso, etapa o perfil] sobre [tema o contenidos] en la que participen [docente titular, profesorado de apoyo, especialista, PT, AL, etc.]. Incluye objetivos, criterios de evaluación, reparto de roles docentes, momentos de intervención, agrupamientos, actividades, recursos y cierre. Propón tres modelos de codocencia para esta sesión: enseñanza paralela, apoyo dentro del aula y enseñanza por estaciones.

Práctica de laboratorio o taller

Como experta en didáctica experimental, diseña una práctica de laboratorio, taller o aula específica para [curso, etapa o perfil] sobre [tema o técnica]. Incluye objetivo, contenidos, criterios de evaluación, materiales, normas de seguridad, procedimiento paso a paso, preguntas de predicción, recogida de datos, análisis de resultados y cierre. Adáptala a los recursos habituales de un centro educativo español y añade una versión alternativa con materiales sencillos o de bajo coste.

Sesión de tutoría grupal

Actúa como orientadora y experta en acción tutorial. Diseña una sesión de tutoría grupal de [duración] para [curso, etapa o perfil] sobre [tema: convivencia, educación emocional, hábitos de estudio, uso saludable de pantallas, igualdad, resolución de conflictos, prevención del acoso, etc.]. Incluye objetivos, dinámica de apertura, actividad central participativa, puesta en común, conclusiones y un compromiso de grupo. Añade preguntas de reflexión y una variante para grupos más participativos o más reservados.

Proyecto de Aprendizaje-Servicio (ApS)

Como experta en Aprendizaje-Servicio, diseña un proyecto de ApS para [curso, etapa o perfil] que conecte [tema o contenidos] con una necesidad real del entorno [barrio, mayores, medioambiente, biblioteca, asociaciones, etc.]. Debe trabajar los criterios [tus criterios] y los saberes básicos [tus saberes]. Incluye diagnóstico de la necesidad, servicio que prestará el alumnado, fases, aprendizajes asociados, agrupamientos, recursos, colaboración con entidades, producto, difusión y evaluación. Añade un cronograma realista para un trimestre.

Dinámicas de inicio de curso y cohesión

Actúa como experta en cohesión de grupo. Propón una batería de [número] dinámicas para los primeros días de curso con [curso, etapa o perfil], orientadas a conocerse, crear clima de confianza, acordar normas y activar la motivación. Para cada dinámica indica objetivo, duración, materiales, desarrollo paso a paso y variante inclusiva. Añade una dinámica de cierre que sirva para recoger expectativas del grupo de forma anónima.

Rutinas de pensamiento visible

Como experta en cultura de pensamiento, diseña una sesión para [curso, etapa o perfil] sobre [tema o contenidos] que use rutinas de pensamiento visible (por ejemplo «veo-pienso-me pregunto», «antes pensaba-ahora pienso», «círculo de puntos de vista», «conecta-amplía-reta»). Vincúlala al criterio [tu criterio] y a los saberes básicos [tus saberes]. Explica cómo introducir cada rutina, qué preguntas plantear, cómo hacer visible el pensamiento del grupo y cómo cerrar. Recomienda la rutina más adecuada para este contenido y por qué.

Personalización

Personalización

Para ajustar actividades, apoyos, rutas y productos sin rebajar el objetivo de aprendizaje.

Adaptación DUA de una sesión

Actúa como experta en Diseño Universal para el Aprendizaje y atención a la diversidad en [área o materia]. Adapta esta sesión [describe o pega la sesión] para [curso, etapa o perfil] aplicando el DUA, manteniendo el criterio de evaluación [tu criterio] y los saberes básicos [tus saberes]. Propón múltiples formas de implicación, representación y acción y expresión, con apoyos para la comprensión, la participación, la autorregulación y la expresión oral y escrita. Organiza las adaptaciones en una tabla con barrera posible, propuesta de mejora y beneficio pedagógico.

Itinerario multinivel de actividades

Como experta en enseñanza multinivel, diseña un itinerario para [curso, etapa o perfil] sobre [tema, contenido o destreza] que trabaje el criterio de evaluación [tu criterio] y los saberes básicos [tus saberes]. Crea tres niveles de actividad —acceso, desarrollo y ampliación— que persigan el mismo aprendizaje esencial con distinto grado de apoyo, complejidad, autonomía y profundidad. Añade una tabla con los apoyos, andamiajes, agrupamientos, evidencias y criterios de éxito de cada nivel.

Actividad diferenciada con el Ecualizador de Tomlinson

Actúa como experta en enseñanza diferenciada. Transforma esta actividad [describe la actividad] para [curso, etapa o perfil] en varias versiones, manteniendo el criterio de evaluación [tu criterio] y los saberes básicos [tus saberes]. Mueve la tarea por los ejes del Ecualizador de Tomlinson: de fundacional a transformacional, de concreto a abstracto, de simple a complejo, de estructurado a abierto, de dependiente a independiente y de ritmo pausado a ritmo rápido. Presenta las versiones en una tabla e indica para qué necesidad pedagógica encaja cada una.

Banco de andamiajes

Como experta en andamiaje del aprendizaje, crea un banco de apoyos para que [curso, etapa o perfil] pueda realizar la actividad [describe la actividad], que trabaja el criterio [tu criterio] y los saberes básicos [tus saberes]. Incluye andamiajes de comprensión, vocabulario, planificación, resolución paso a paso, expresión escrita, expresión oral, revisión del trabajo y autorregulación. Organízalos en tres niveles: mucho apoyo, apoyo medio y retirada progresiva del apoyo.

Agrupamientos flexibles

Actúa como experta en gestión del aula inclusiva. Diseña una propuesta de agrupamientos flexibles para trabajar [tema, contenido o destreza] con [curso, etapa o perfil], vinculada al criterio [tu criterio] y a los saberes básicos [tus saberes]. Incluye momentos de trabajo individual, en parejas, en pequeño grupo homogéneo, en pequeño grupo heterogéneo y en gran grupo, y explica qué objetivo y qué necesidad pedagógica atiende cada agrupamiento. Añade criterios para reorganizar los grupos a lo largo de la unidad.

Actividades escalonadas por complejidad

Como experta en diseño de tareas graduadas, crea una serie de actividades escalonadas para [curso, etapa o perfil] sobre [tema o contenidos]. Todas trabajan el criterio [tu criterio] y los saberes básicos [tus saberes], pero avanzan desde tareas simples, concretas y guiadas hasta tareas complejas, abstractas y abiertas. Incluye al menos [número] actividades, señala los conocimientos previos que requiere cada una y añade una actividad puente entre el nivel básico y el avanzado.

Actividades para distintos ritmos

Actúa como experta en atención a la diversidad. Diseña una propuesta para trabajar [tema, contenido o destreza] con [curso, etapa o perfil] que conviven con ritmos de aprendizaje distintos, vinculada al criterio [tu criterio] y a los saberes básicos [tus saberes]. Incluye tareas para quien necesita más tiempo, tareas de consolidación para el ritmo medio y tareas de profundización para quien termina antes, evitando que la ampliación sea solo más ejercicios. Añade actividades comodín de calidad para los tiempos muertos.

Plan de apoyo para pequeño grupo

Como experta en apoyo educativo, diseña un plan de [número de sesiones] para un pequeño grupo de [curso, etapa o perfil] que puede presentar dificultades en [contenido, procedimiento o competencia]. Debe reforzar el criterio de evaluación [tu criterio] y los saberes básicos [tus saberes], con objetivos concretos, actividades guiadas, práctica progresiva, recursos, agrupamientos, retroalimentación y una actividad final para comprobar el avance. Añade una versión exprés para una única sesión de refuerzo.

Apoyos para la organización y las funciones ejecutivas

Actúa como experta en funciones ejecutivas. Diseña apoyos para [curso, etapa o perfil] que pueden necesitar ayuda para organizarse en la actividad [describe la actividad], manteniendo el criterio [tu criterio] y los saberes básicos [tus saberes]. Incluye una planificación paso a paso, recordatorios, lista de comprobación, tiempos orientativos, materiales y estrategias para empezar, continuar y terminar la tarea. Añade una plantilla visual de planificación que el alumnado complete antes de comenzar.

Apoyo lingüístico para alumnado multilingüe

Como experta en didáctica de segundas lenguas e inclusión, diseña apoyos lingüísticos para [curso, etapa o perfil] que está aprendiendo la lengua vehicular y debe trabajar [tema, contenido o destreza], manteniendo el criterio [tu criterio] y los saberes básicos [tus saberes]. Incluye vocabulario clave, frases modelo, apoyos visuales, ejemplos, glosario, organizadores gráficos y una actividad que permita demostrar comprensión aunque el dominio del idioma sea todavía limitado. Añade una versión de los apoyos con lenguaje claro para las familias.

Tablero de elección de tareas

Actúa como experta en personalización del aprendizaje. Diseña un tablero de elección para [curso, etapa o perfil] sobre [tema o contenidos], con [número de opciones] opciones para demostrar el aprendizaje vinculadas al criterio [tu criterio] y a los saberes básicos [tus saberes]. Incluye opciones visuales, escritas, orales, manipulativas, digitales, creativas y analíticas, todas de valor equivalente. Clasifica cada opción según su nivel de dificultad, tipo de producto y grado de autonomía.

Opciones de producto final

Como experta en DUA y evaluación competencial, diseña distintas opciones de producto final para que [curso, etapa o perfil] demuestre lo aprendido sobre [tema o contenidos]. Todas deben evaluar el mismo criterio [tu criterio] y los mismos saberes básicos [tus saberes] y ser comparables en exigencia y calidad. Incluye productos escritos, orales, visuales, manipulativos, digitales, colaborativos e individuales, y añade una matriz que relacione cada producto con las habilidades necesarias, los apoyos recomendados y las evidencias observables.

Estaciones diferenciadas

Actúa como experta en enseñanza diferenciada. Diseña una sesión con estaciones diferenciadas para [curso, etapa o perfil] sobre [tema o contenidos], vinculadas al criterio [tu criterio] y a los saberes básicos [tus saberes]. Incluye una estación de refuerzo, una de práctica guiada, una de aplicación, una de reto, una de creación y una de reflexión, indicando qué necesidad pedagógica atiende cada una. Añade instrucciones claras para el alumnado y una ficha de seguimiento de estaciones.

Enriquecimiento para alumnado avanzado

Como experta en altas capacidades y enriquecimiento curricular, diseña actividades para [curso, etapa o perfil] que ya domina [contenido, procedimiento o destreza]. Deben profundizar en el criterio [tu criterio] y los saberes básicos [tus saberes] sin repetir ejercicios mecánicos, con propuestas más abiertas, abstractas, creativas, investigadoras o transferibles a contextos reales. Añade una propuesta de compactación curricular: qué tareas podría omitir este perfil y qué reto alternativo realizaría.

Material en tres niveles de lectura

Actúa como experta en accesibilidad cognitiva. Crea un material original sobre [tema, contenido o concepto] para [curso, etapa o perfil] en tres niveles —acceso, estándar y ampliación—, manteniendo las ideas esenciales vinculadas al criterio [tu criterio] y a los saberes básicos [tus saberes]. Añade vocabulario clave, apoyos visuales sugeridos, preguntas de comprensión y una pequeña actividad final en cada versión. No reproduzcas textos protegidos por derechos de autor: redacta todo desde cero.

Guía de aprendizaje autónomo

Como experta en autorregulación del aprendizaje, diseña una guía de aprendizaje autónomo para [curso, etapa o perfil] sobre [tema, contenido o destreza], vinculada al criterio [tu criterio] y a los saberes básicos [tus saberes]. Incluye objetivos, pasos de trabajo, recursos, ejemplos, tiempos orientativos, preguntas de autorregulación, señales para pedir ayuda y una actividad final. Crea dos versiones: una muy guiada para alumnado dependiente y otra abierta para alumnado autónomo.

Rutas de aprendizaje por intereses

Actúa como experta en aprendizaje significativo. Diseña varias rutas para [curso, etapa o perfil] sobre [tema o contenidos] que conecten con distintos intereses, trabajando el mismo criterio [tu criterio] y los mismos saberes básicos [tus saberes] desde enfoques diferentes: artístico, científico, social, tecnológico, lingüístico, corporal, profesional o cotidiano. Añade una breve encuesta inicial para que el alumnado elija la ruta que mejor encaja con sus intereses.

Aprendizaje conectado con el contexto

Como experta en aprendizaje significativo, adapta el trabajo de [tema, contenido o destreza] a contextos reales y cercanos para [curso, etapa o perfil], manteniendo el criterio [tu criterio] y los saberes básicos [tus saberes]. Propón actividades que conecten con el entorno, los intereses, las experiencias cotidianas, la cultura, la actualidad, el barrio, el mundo profesional o el ocio, evitando ejemplos lejanos o poco significativos. Ofrece cinco contextos alternativos para adaptarla a grupos muy distintos.

Porfolio de aprendizaje personalizado

Actúa como experta en evaluación por evidencias. Diseña un porfolio de aprendizaje para [curso, etapa o perfil] sobre [unidad, proyecto o competencia], que ayude a recoger evidencias vinculadas al criterio [tu criterio] y a los saberes básicos [tus saberes]. Incluye apartados para evidencias obligatorias, evidencias elegidas por el alumnado, reflexión personal, autoevaluación, retroalimentación recibida, mejora realizada y próximos objetivos. Añade preguntas de reflexión sobre qué ha aprendido, cómo lo ha aprendido y qué necesita seguir mejorando.

Contrato de aprendizaje

Como experta en autorregulación, diseña un contrato de aprendizaje para [curso, etapa o perfil] sobre [tema, unidad o proyecto], vinculado al criterio [tu criterio] y a los saberes básicos [tus saberes]. Incluye metas de aprendizaje, tareas obligatorias, tareas opcionales, productos posibles, calendario, recursos, compromisos del alumnado, compromisos del docente y una sección de autoevaluación. Crea una versión más estructurada para quien necesita mucha guía y otra más abierta para alumnado autónomo.

Evaluación

Evaluación

Para crear criterios, rúbricas, pruebas, retroalimentación, autoevaluación y seguimiento formativo.

Mapa de evaluación competencial

Actúa como experta en evaluación competencial conforme a la LOMLOE. Diseña el mapa de evaluación de una unidad, proyecto o situación de aprendizaje sobre [tema o contenidos] para [curso, etapa o perfil], que relacione los criterios de evaluación [tus criterios], los saberes básicos [tus saberes], las posibles evidencias, los instrumentos de evaluación y los momentos: inicial, formativa y final. Preséntalo en una tabla e indica qué evidencias podrían ser individuales, grupales, orales, escritas, prácticas o digitales.

Rúbrica analítica para un producto

Como experta en diseño de instrumentos de evaluación, crea una rúbrica analítica en tabla para evaluar un producto de tipo [exposición, informe, maqueta, pódcast, presentación, prototipo, cartel, porfolio, vídeo, etc.] realizado en una actividad sobre [tema o contenidos] por [curso, etapa o perfil]. Debe evaluar los criterios [tus criterios] con cuatro niveles de logro y descriptores claros, observables, graduales y comprensibles para el alumnado. Añade una versión simplificada que el alumnado use como guía antes de elaborar el producto.

Lista de cotejo para observar una tarea

Actúa como experta en evaluación formativa. Diseña una lista de cotejo en tabla para observar la realización de la tarea [describe la tarea] en [curso, etapa o perfil], vinculada al criterio [tu criterio] y a los saberes básicos [tus saberes]. Incluye indicadores observables, concretos y redactados en positivo, con las columnas «sí», «no» y «observaciones». Añade una columna con posibles apoyos docentes cuando un indicador no se observe.

Escala de estimación para una evidencia

Como experta en instrumentos de evaluación, diseña una escala de estimación en tabla para valorar la evidencia [describe la evidencia] en [curso, etapa o perfil]. Debe evaluar los criterios [tus criterios] con [número de niveles] niveles, indicadores observables y descriptores breves que ayuden a diferenciar el grado de logro. Añade una versión con lenguaje más sencillo para compartirla con el alumnado antes de empezar la tarea.

Guía de corrección de una tarea

Actúa como experta en evaluación. Diseña una guía de corrección para una tarea sobre [tema o contenidos] dirigida a [curso, etapa o perfil], vinculada a los criterios de evaluación [tus criterios]. Incluye respuestas esperadas, indicadores de logro, errores frecuentes, puntuación orientativa si procede y recomendaciones de retroalimentación. Añade ejemplos de respuestas excelentes, aceptables e insuficientes para calibrar la corrección.

Prueba competencial contextualizada

Como experta en evaluación auténtica, diseña una prueba competencial contextualizada para [curso, etapa o perfil] sobre [tema, contenidos o competencia]. Parte de una situación original, realista y cercana al contexto español, creada desde cero, y evalúa los criterios [tus criterios] y los saberes básicos [tus saberes]. Incluye un caso, tabla, gráfico, noticia ficticia o escenario inicial seguido de varias tareas de complejidad creciente. Añade una guía de corrección con indicadores, respuestas esperadas y niveles de logro.

Cuestionario tipo test con solucionario

Actúa como experta en diseño de pruebas. Crea un cuestionario tipo test para [curso, etapa o perfil] sobre [tema, contenidos o competencias] que evalúe los criterios [tus criterios], con [número de preguntas] preguntas, [número de opciones] opciones cada una y una sola respuesta correcta. Combina preguntas de comprensión, aplicación y razonamiento, evitando que sean solo memorísticas. Añade el solucionario con la respuesta correcta y una breve explicación de por qué lo es.

Banco de preguntas competenciales

Como experta en evaluación, crea un banco de [número de preguntas] preguntas para evaluar aprendizajes sobre [tema o contenidos] en [curso, etapa o perfil], vinculadas a los criterios [tus criterios] y a los saberes básicos [tus saberes]. Incluye preguntas de respuesta breve, respuesta abierta, aplicación práctica, análisis, reflexión y transferencia a situaciones reales. Clasifícalas por nivel de dificultad y por tipo de proceso cognitivo.

Autoevaluación con criterios de éxito

Actúa como experta en evaluación formativa y metacognición. Diseña una herramienta de autoevaluación para [curso, etapa o perfil] que va a realizar [actividad, producto o evidencia], vinculada al criterio [tu criterio] y a los saberes básicos [tus saberes]. Incluye criterios de éxito en lenguaje comprensible, una escala sencilla de valoración, preguntas de reflexión y un apartado de compromiso de mejora. Añade una versión visual y sencilla para quien necesita más apoyo.

Coevaluación entre iguales

Como experta en evaluación entre iguales, diseña una herramienta de coevaluación para que [curso, etapa o perfil] valore de forma respetuosa y guiada una actividad, producto o exposición de sus compañeros y compañeras, sin poner calificaciones ni tomar decisiones de evaluación final. Vincúlala al criterio [tu criterio] y a los saberes básicos [tus saberes], con indicadores claros y la estructura «fortaleza, pregunta y sugerencia». Añade frases modelo para dar retroalimentación útil, amable y centrada en la tarea.

Ticket de salida

Actúa como experta en evaluación formativa. Diseña un ticket de salida para [curso, etapa o perfil] tras una sesión sobre [tema o contenido] que ayude a obtener una impresión general del aprendizaje del grupo. Incluye preguntas breves de comprensión, aplicación, duda pendiente y autoevaluación. Añade orientaciones para decidir si conviene repasar, ampliar o continuar en la siguiente sesión.

Tarea de desempeño auténtico

Como experta en evaluación competencial, diseña una tarea de desempeño auténtico para [curso, etapa o perfil] en la que apliquen [contenido, destreza o competencia] para resolver [problema, reto o situación]. Debe evaluar los criterios [tus criterios] y generar una evidencia clara de aprendizaje. Incluye contexto, rol del alumnado, producto esperado, condiciones de realización, recursos permitidos y criterios de éxito. Añade una versión más guiada y otra más abierta con el mismo aprendizaje esencial.

Caso práctico original para evaluar

Actúa como experta en evaluación aplicada. Diseña un caso práctico original para [curso, etapa o perfil] sobre [tema, contenido o competencia], con una situación ficticia que exija analizar información, tomar decisiones, justificar una respuesta y aplicar los saberes básicos [tus saberes]. Debe evaluar los criterios [tus criterios]. Incluye el caso, las preguntas de análisis, la tarea final y los criterios de corrección, y añade una plantilla de respuesta que oriente al alumnado sin darle la solución completa.

Evaluación inclusiva sin bajar expectativas

Como experta en evaluación inclusiva y DUA, adapta una evaluación sobre [tema o contenidos] para [curso, etapa o perfil] que puede necesitar [más tiempo, lectura accesible, apoyo visual, fragmentación de tareas, alternativa oral, etc.], manteniendo el criterio [tu criterio] y los saberes básicos [tus saberes] sin rebajar las expectativas. Propón ajustes de acceso, formato, tiempo, apoyo y expresión, y preséntalos en una tabla con barrera posible, ajuste propuesto y aprendizaje que se mantiene.

Banco de retroalimentación por niveles

Actúa como experta en retroalimentación formativa. Crea un banco de mensajes de retroalimentación para una actividad sobre [tema o contenidos] dirigida a [curso, etapa o perfil], vinculados al criterio [tu criterio] y organizados en [número de niveles] niveles de desempeño. Redacta mensajes editables que incluyan reconocimiento, aspecto de mejora y siguiente paso, listos para que el docente los adapte. Ofrece versiones con tono formal, cercano y muy breve de cada mensaje.

Diario de aprendizaje

Como experta en metacognición, propón [número de preguntas] preguntas para un diario de aprendizaje con [curso, etapa o perfil] durante la actividad [describe la actividad]. Deben ayudar a reflexionar sobre qué está aprendiendo, qué estrategias usa, qué dificultades encuentra, cómo superarlas y qué próximos pasos plantearse, en relación con el criterio [tu criterio] y los saberes básicos [tus saberes]. Organiza las preguntas en tres momentos: antes de empezar, durante la tarea y al finalizar.

Actividad de metacognición evaluable

Actúa como experta en autorregulación del aprendizaje. Diseña una actividad de metacognición para [curso, etapa o perfil] tras realizar [actividad, proyecto, prueba o producto] que ayude a identificar qué ha aprendido, qué estrategias ha empleado, qué errores pueden aparecer, cómo corregirlos y qué necesita mejorar, en relación con el criterio [tu criterio]. Añade una plantilla breve con frases incompletas para facilitar la reflexión.

Instrumento para evaluar una exposición oral

Como experta en evaluación de la competencia comunicativa, diseña un instrumento en tabla para evaluar una exposición oral de [curso, etapa o perfil] sobre [tema o producto] que evalúe los criterios [tus criterios] y contemple contenido, estructura, claridad, uso de evidencias, lenguaje, apoyo visual, interacción con el público y gestión del tiempo. Añade una versión de autoevaluación para que el alumnado revise su exposición antes de presentarla.

Evaluación de un producto final

Actúa como experta en evaluación competencial. Diseña un instrumento para valorar un producto final de tipo [maqueta, vídeo, informe, pódcast, presentación, prototipo, porfolio, cartel, campaña, etc.] elaborado en una actividad sobre [tema o contenidos] por [curso, etapa o perfil], que evalúe los criterios [tus criterios] y los saberes básicos [tus saberes]. Incluye dimensiones de calidad del contenido, adecuación al reto, creatividad, rigor, comunicación y mejora tras la retroalimentación. Añade una versión en forma de guía de calidad para entregar al alumnado antes de empezar.

Evaluación del trabajo cooperativo

Como experta en aprendizaje cooperativo, diseña un instrumento para evaluar el trabajo en equipo durante [actividad, proyecto o tarea] con [curso, etapa o perfil] que valore participación, responsabilidad individual, escucha activa, cumplimiento de roles, toma de decisiones, ayuda mutua, resolución de conflictos y calidad del producto grupal, en relación con el criterio [tu criterio]. Incluye una parte de autoevaluación individual y otra de reflexión grupal.

Porfolio de evaluación

Actúa como experta en evaluación por evidencias. Diseña una propuesta de porfolio de evaluación para [curso, etapa o perfil] sobre [unidad, proyecto, materia o competencia], que recoja evidencias vinculadas a los criterios [tus criterios] y a los saberes básicos [tus saberes]. Incluye apartados obligatorios, evidencias elegidas por el alumnado, reflexión personal, autoevaluación, retroalimentación recibida y mejora realizada. Añade una guía para que el alumnado seleccione sus evidencias con criterio.

Prueba oral guiada

Como experta en evaluación oral, diseña una prueba oral guiada para [curso, etapa o perfil] sobre [tema, contenidos o competencia] que evalúe el criterio [tu criterio] y los saberes básicos [tus saberes]. Incluye preguntas iniciales, de profundización y de aplicación, posibles repreguntas, criterios de valoración y orientaciones para reducir la ansiedad. Añade una versión adaptada para quien necesita más tiempo de preparación o apoyos visuales.

Autoevaluación de la práctica docente

Como experta en desarrollo profesional docente, diseña una rúbrica o cuestionario para que yo reflexione sobre mi propia práctica tras [una unidad, un proyecto, un trimestre o una sesión] de [área o materia]. Debe ayudarme a valorar la planificación, la claridad de las explicaciones, la gestión del aula, la atención a la diversidad, la evaluación, la motivación y el uso del tiempo, con indicadores en positivo y un apartado de propuestas de mejora. El foco es mi desempeño docente. Añade tres preguntas potentes de autorreflexión final.

Materiales

Materiales

Para generar textos, fichas, juegos, cuentos, ejemplos resueltos y materiales listos para llevar al aula.

Kit completo de materiales didácticos

Actúa como experta en diseño de materiales didácticos originales, metodologías activas y accesibilidad cognitiva. Diseña un kit completo para trabajar [tema, unidad o proyecto] con [curso, etapa o perfil], vinculado al criterio [tu criterio] y a los saberes básicos [tus saberes]. Incluye ficha de trabajo, tarjetas, organizador gráfico, guía de actividad, material de apoyo, reto final, glosario, instrucciones para el docente y propuesta de adaptación DUA. Crea todo el contenido desde cero, sin reproducir obras, marcas ni personajes protegidos. Organiza el kit en una tabla con material, finalidad, momento de uso, agrupamiento y preparación.

Ficha de trabajo competencial

Como experta en diseño de materiales, crea una ficha de trabajo original para [curso, etapa o perfil] sobre [tema, contenido o destreza], que trabaje el criterio [tu criterio] y los saberes básicos [tus saberes]. Incluye título motivador, breve explicación inicial, actividades graduadas, un reto final, apoyos para el alumnado y una sección de reflexión, todo redactado desde cero. Crea una versión sencilla, una estándar y una de ampliación con el mismo aprendizaje esencial.

Guía de estudio clara y visual

Actúa como experta en técnicas de estudio. Crea una guía de estudio original para [curso, etapa o perfil] sobre [tema, unidad o contenidos], vinculada al criterio [tu criterio] y a los saberes básicos [tus saberes]. Incluye ideas clave, esquema, vocabulario esencial, ejemplos originales, errores frecuentes, preguntas de repaso, estrategias de estudio y una planificación breve de trabajo. Crea una versión de una página y otra más desarrollada para quien necesita más apoyo.

Cuaderno de trabajo del alumnado

Como experta en diseño de materiales, diseña la estructura de un cuaderno de trabajo para [curso, etapa o perfil] sobre [unidad, proyecto o competencia], vinculado al criterio [tu criterio] y a los saberes básicos [tus saberes]. Incluye portada, objetivos, ruta de aprendizaje, actividades, espacios de planificación, organizadores gráficos, retos, glosario, reflexión y apartado final de mejora. Da indicaciones para que pueda usarse en formato impreso y digital.

Guion de presentación docente

Actúa como experta en comunicación didáctica. Diseña el guion de una presentación docente sobre [tema o contenidos] para [curso, etapa o perfil], vinculada al criterio [tu criterio] y a los saberes básicos [tus saberes]. Incluye estructura por diapositivas, título de cada una, ideas clave, explicación breve del docente, preguntas para activar al alumnado y una actividad final, todo con contenido original. Añade indicaciones visuales para cada diapositiva y un cierre participativo.

Infografía textual para el alumnado

Como experta en comunicación visual, crea el contenido textual de una infografía original para [curso, etapa o perfil] sobre [tema o contenidos], vinculada al criterio [tu criterio] y a los saberes básicos [tus saberes]. Incluye título, subtítulo, bloques de información, ideas clave, ejemplos, iconos sugeridos, llamadas de atención y una mini tarea final, con lenguaje claro y adaptado al nivel. Propón una versión más visual con menos texto y otra más completa para estudiar.

Organizador gráfico

Actúa como experta en pensamiento visual. Diseña un organizador gráfico para que [curso, etapa o perfil] comprenda [tema, proceso, concepto o procedimiento], vinculado al criterio [tu criterio] y a los saberes básicos [tus saberes]. Describe su estructura visual, sus apartados, las instrucciones para completarlo, preguntas guía y un ejemplo original de uso. Crea tres versiones: una muy guiada, una intermedia y una abierta.

Glosario didáctico visual

Como experta en accesibilidad cognitiva, crea un glosario didáctico visual sobre [tema o contenidos] para [curso, etapa o perfil] con [número] términos clave relacionados con el criterio [tu criterio] y los saberes básicos [tus saberes]. Para cada término añade definición clara, ejemplo original, contraejemplo si procede, icono sugerido, frase de uso y posible error frecuente. Propón una actividad lúdica para trabajar el glosario en clase.

Ejemplos resueltos comentados

Actúa como experta en aprendizaje a partir de ejemplos resueltos (worked examples). Crea para [curso, etapa o perfil] una serie de [número] ejemplos resueltos sobre [tipo de problema, procedimiento o tarea] relacionados con el criterio [tu criterio] y los saberes básicos [tus saberes]. Resuelve cada ejemplo paso a paso, explicando en cada paso qué se hace y por qué (la decisión, no solo el cálculo), y señala los errores típicos a evitar. Diseña después ejemplos con desvanecimiento progresivo: el primero totalmente resuelto, los siguientes con huecos crecientes que el alumnado completa, hasta una tarea para resolver en autonomía.

Explicación paso a paso de un concepto difícil

Como experta en explicación didáctica, explica paso a paso [concepto, procedimiento o destreza difícil] para [curso, etapa o perfil], en relación con el criterio [tu criterio] y los saberes básicos [tus saberes]. Empieza por una idea ancla o conocimiento previo, descompón la explicación en pasos numerados y breves, usa una analogía cercana en cada paso, anticipa el malentendido más habitual y cierra con dos o tres preguntas de comprobación. Ofrece después la misma explicación en tres versiones: para quien va más despacio, estándar y de ampliación.

Cuento didáctico por capítulos

Actúa como docente y escritora de literatura infantil y juvenil. Crea un cuento original por capítulos para [curso, etapa o perfil] que sirva para enseñar [tema, concepto o valor], en relación con el criterio [tu criterio] y los saberes básicos [tus saberes]. Inventa personajes, escenario y conflicto propios —sin usar marcas, personajes ni mundos protegidos—, integra el contenido curricular de forma natural en la trama y cierra cada capítulo con un pequeño enigma o decisión. Añade, al final de cada capítulo, preguntas de comprensión y una actividad creativa. Indícame primero cuántos capítulos quieres y el tono (aventura, misterio, humor).

Taller de escritura creativa guiada

Como experta en didáctica de la expresión escrita, diseña un taller de escritura creativa para [curso, etapa o perfil] sobre [tipo de texto: relato, microcuento, poema, diario, guion, leyenda, etc.], vinculado al criterio [tu criterio] y a los saberes básicos [tus saberes]. Incluye una consigna inspiradora, un banco de inicios y palabras detonantes, una estructura de andamiaje (planificación, escritura y revisión), criterios de éxito y una rúbrica sencilla de autoevaluación. Añade tres niveles de reto y una dinámica final para compartir los textos en clase.

Generador de inicios de historia

Actúa como experta en animación a la escritura. Crea [número] inicios de historia originales y sugerentes para [curso, etapa o perfil] que inviten a escribir sobre [tema, contenido o emoción] y conecten con el criterio [tu criterio] y los saberes básicos [tus saberes]. Cada inicio debe plantear un personaje, un lugar y un conflicto abierto que el alumnado continúe. Acompaña cada uno de una pregunta guía y de una restricción creativa (por ejemplo, sin usar la palabra «de repente»). Añade una variante de dificultad mayor para alumnado avanzado.

Diario de un personaje histórico o científico

Como experta en aprendizaje basado en la narrativa, diseña una tarea de escritura creativa para [curso, etapa o perfil] en la que el alumnado redacte el diario o las cartas de [personaje histórico, científico, profesional o ficticio] relacionado con [tema o contenidos], trabajando el criterio [tu criterio] y los saberes básicos [tus saberes]. Aporta contexto riguroso, un guion de entradas con preguntas que obliguen a usar el contenido curricular, criterios de rigor y de creatividad, y una rúbrica breve. Añade una variante en formato pódcast o entrevista.

Guion de cómic o viñetas didácticas

Actúa como experta en narrativa visual aplicada al aula. Diseña el guion de un cómic original de [número] viñetas para [curso, etapa o perfil] que explique o narre [tema, proceso o conflicto], vinculado al criterio [tu criterio] y a los saberes básicos [tus saberes]. Describe viñeta a viñeta la escena, los diálogos y la idea curricular que transmite, con personajes y ambientación propios. Añade una versión muda (solo imagen) para que el alumnado escriba los diálogos y una plantilla para que cree su propio cómic.

Guía paso a paso para una práctica

Como experta en aprendizaje experiencial, diseña una guía paso a paso para una práctica, taller o actividad manipulativa sobre [tema, técnica o procedimiento] dirigida a [curso, etapa o perfil], vinculada al criterio [tu criterio] y a los saberes básicos [tus saberes]. Incluye objetivo, materiales, preparación previa, instrucciones paso a paso, normas de seguridad si procede, preguntas de observación, posibles dificultades y cierre reflexivo. Añade una versión con materiales sencillos y fáciles de conseguir en un centro educativo español.

Materiales para estaciones de aprendizaje

Actúa como experta en metodologías activas. Diseña los materiales para una sesión por estaciones sobre [tema o contenidos] dirigida a [curso, etapa o perfil], vinculados al criterio [tu criterio] y a los saberes básicos [tus saberes]. Incluye instrucciones para cada estación, tarjetas de tarea, recursos necesarios, producto esperado, tiempo estimado y apoyos para distintos niveles de autonomía. Añade una ficha de seguimiento para que el alumnado registre su paso por las estaciones.

Tarjetas manipulativas de aprendizaje

Como experta en materiales manipulativos, diseña un conjunto de tarjetas originales para [curso, etapa o perfil] sobre [tema, vocabulario, procedimiento o competencia], vinculadas al criterio [tu criterio] y a los saberes básicos [tus saberes]. Indica los tipos de tarjetas, las instrucciones de uso, las actividades posibles, ejemplos de tarjetas y una dinámica para parejas o equipos. Añade una versión imprimible en tabla con el frente y el reverso de cada tarjeta.

Juego de cartas educativo

Actúa como experta en aprendizaje basado en juegos. Diseña un juego de cartas original para [curso, etapa o perfil] sobre [tema o competencia], vinculado al criterio [tu criterio] y a los saberes básicos [tus saberes]. Incluye título motivador, objetivo, número de jugadores, duración, tipos de cartas, preparación, reglas, dinámica, condición de victoria y variantes, sin usar personajes, marcas ni mecánicas protegidas. Diseña [número] cartas de ejemplo con nombre, efecto, contenido curricular y posible ilustración original.

Breakout educativo original

Como experta en gamificación, diseña un breakout educativo original para [curso, etapa o perfil] sobre [tema o contenidos], vinculado al criterio [tu criterio] y a los saberes básicos [tus saberes]. Incluye una narrativa propia, misión, número de pruebas, materiales, pistas, códigos, solución final, dinámica de equipos y tiempo estimado, sin usar tramas, personajes ni obras protegidas. Desarrolla cada prueba con instrucciones para el alumnado, solución y relación curricular.

Material de repaso en formato reto

Actúa como experta en diseño de retos de aula. Crea un material de repaso en formato reto para [curso, etapa o perfil] sobre [tema o contenidos] que refuerce el criterio [tu criterio] y los saberes básicos [tus saberes]. Incluye una narrativa breve original, retos progresivos, pistas, soluciones para el docente, apoyos, actividad final y una forma sencilla de que el alumnado compruebe su avance. Crea una versión individual, una por parejas y una por equipos.

Caso práctico ficticio

Como experta en aprendizaje basado en casos, diseña un caso práctico ficticio y original para [curso, etapa o perfil] sobre [tema, contenidos o competencia], situado en un contexto cercano, cotidiano, social o profesional, vinculado al criterio [tu criterio] y a los saberes básicos [tus saberes]. Incluye presentación del caso, información relevante, dilema o problema, preguntas guía y producto final esperado. Crea una versión más guiada y otra más abierta del mismo caso.

Simulación o juego de roles

Actúa como experta en aprendizaje vivencial. Diseña una simulación o juego de roles original para [curso, etapa o perfil] sobre [tema, contenidos o competencia], vinculado al criterio [tu criterio] y a los saberes básicos [tus saberes]. Incluye situación inicial, roles ficticios, tarjetas de rol con objetivos para cada participante, normas, fases de la dinámica, materiales y cierre reflexivo. Añade tarjetas de rol con distintos grados de dificultad y apoyo.

Actividad interactiva sin tecnología

Como experta en dinámicas de aula, diseña una actividad interactiva sin tecnología para [curso, etapa o perfil] sobre [tema, contenidos o competencia], vinculada al criterio [tu criterio] y a los saberes básicos [tus saberes]. Incluye materiales sencillos, preparación, instrucciones, dinámica de participación, agrupamientos, tiempos, variantes y cierre, todo realizable con recursos habituales de aula. Añade una alternativa para espacios pequeños o grupos numerosos.

Guion de vídeo didáctico breve

Actúa como experta en microaprendizaje audiovisual. Crea un guion original para un vídeo didáctico breve de [duración] sobre [tema, contenido o procedimiento] dirigido a [curso, etapa o perfil], vinculado al criterio [tu criterio] y a los saberes básicos [tus saberes]. Incluye introducción motivadora, explicación clara, ejemplo, momento de pausa para pensar, resumen final y actividad posterior. Añade una versión del guion con indicaciones de imagen, texto en pantalla y narración.

Prompts para imágenes educativas originales

Como experta en recursos visuales generados con IA, diseña [número] prompts para crear imágenes educativas originales sobre [tema o contenidos] dirigidas a [curso, etapa o perfil], útiles para trabajar el criterio [tu criterio] y los saberes básicos [tus saberes]. No imites el estilo de artistas vivos, marcas, personajes ni obras protegidas. Cada prompt debe incluir descripción visual, elementos principales, composición, ambiente, nivel de detalle, estilo gráfico genérico y finalidad didáctica. Crea una versión para imágenes vectoriales, otra para pictogramas y otra para ilustraciones sencillas.

Juego de tablero didáctico

Actúa como experta en juegos de mesa educativos. Diseña un juego de tablero original para [curso, etapa o perfil] sobre [tema o contenidos], vinculado al criterio [tu criterio] y a los saberes básicos [tus saberes]. Incluye narrativa breve, objetivo, componentes, tablero, casillas especiales, reglas, turnos, retos, penalizaciones pedagógicas, recompensas y cierre reflexivo, todo construible con materiales sencillos de aula. Añade una descripción visual del tablero y una lista de tarjetas de reto.

Analogías y metáforas didácticas

Como experta en explicación didáctica, crea un conjunto de analogías y metáforas originales para explicar [concepto, proceso o competencia] a [curso, etapa o perfil], vinculadas al criterio [tu criterio] y a los saberes básicos [tus saberes]. Para cada una, incluye la explicación, el límite de la analogía para evitar malentendidos, un ejemplo de uso en clase y una pregunta de comprobación. Conecta las analogías con la vida cotidiana, el deporte, la tecnología, el arte y el mundo profesional.

Microlectura original con actividades

Actúa como experta en fomento de la lectura. Crea una microlectura original sobre [tema o contenidos] para [curso, etapa o perfil], redactada desde cero, que trabaje el criterio [tu criterio] y los saberes básicos [tus saberes]. Añade vocabulario clave, preguntas de comprensión literal e inferencial, una pregunta de reflexión y una breve actividad de aplicación. Crea tres versiones del texto: lectura fácil, nivel estándar y ampliación.

Plantilla para trabajo cooperativo

Como experta en aprendizaje cooperativo, diseña una plantilla para que [curso, etapa o perfil] realice [actividad, tarea o proyecto] sobre [tema o contenidos], vinculada al criterio [tu criterio] y a los saberes básicos [tus saberes]. Incluye reparto de roles, planificación de tareas, acuerdos de equipo, espacio para ideas, decisiones, producto final y reflexión grupal. Añade tarjetas de roles cooperativos con funciones claras y lenguaje adaptado al alumnado.

Relato didáctico para introducir un tema

Actúa como experta en aprendizaje a través de la narrativa. Crea un relato didáctico original para introducir [tema, contenidos o competencia] a [curso, etapa o perfil], que trabaje el criterio [tu criterio] y los saberes básicos [tus saberes], sin basarse en personajes, tramas ni obras protegidas. Incluye una narración breve con conflicto, preguntas de comprensión y una actividad posterior. Adapta el relato a tres tonos diferentes: aventurero, realista y humorístico.

Preguntas de comprensión a partir de un texto

Actúa como experta en comprensión lectora. A partir del texto que te facilito [pega aquí un texto propio o libre de derechos], crea preguntas para [curso, etapa o perfil] vinculadas al criterio [tu criterio]. Incluye preguntas literales, inferenciales, de interpretación, de pensamiento crítico y de conexión con la vida real, ordenadas de menor a mayor exigencia, con sus respuestas orientativas para el docente. Añade dos preguntas de vocabulario en contexto y una propuesta de actividad de escritura a partir del texto.

Generador de ejercicios contextualizados

Como experta en diseño de tareas, crea una batería de [número] ejercicios o problemas contextualizados para [curso, etapa o perfil] sobre [tema o procedimiento], vinculados al criterio [tu criterio] y a los saberes básicos [tus saberes]. Sitúalos en contextos reales y cercanos, gradúalos de menor a mayor dificultad e incluye el solucionario con el procedimiento resuelto paso a paso. Añade tres ejercicios de ampliación más abiertos o de pensamiento crítico.

Plan lector y animación a la lectura

Actúa como experta en animación a la lectura. Diseña un plan lector para [curso, etapa o perfil] en torno a [tema, género o tipo de texto] que fomente el gusto por leer y trabaje el criterio [tu criterio] y los saberes básicos [tus saberes]. Incluye objetivos, criterios para seleccionar lecturas variadas, actividades antes, durante y después de leer, dinámicas de animación, propuestas de lectura en distintos formatos y una forma de celebrar la lectura en el aula sin convertirla en mero control. Añade una versión breve para una semana de la lectura.

Adaptar y simplificar un texto a varios niveles

Como experta en accesibilidad cognitiva, adapta el texto que te facilito [pega aquí un texto propio o libre de derechos] para [curso, etapa o perfil], manteniendo las ideas esenciales relacionadas con el criterio [tu criterio]. Crea tres versiones —lectura fácil, nivel estándar y ampliación— cuidando frases más cortas, vocabulario claro, conectores y ejemplos en la versión accesible. Añade un glosario de los términos clave y dos preguntas de comprensión para cada versión.

Burocracia

Burocracia

Para redactar documentación, comunicaciones y plantillas de centro de forma profesional.

Plantilla de situación de aprendizaje

Actúa como experta en documentación docente y organización escolar en el contexto educativo español. Diseña una plantilla para documentar una situación de aprendizaje de [área, materia o módulo] para [curso o etapa]. Incluye título, justificación, reto, producto final, competencias, criterios de evaluación, saberes básicos, metodología, sesiones, recursos, agrupamientos, atención a la diversidad, evaluación e instrumentos. Añade una versión resumida para compartir con el equipo docente.

Plantilla de programación didáctica

Como experta en documentación docente, diseña una plantilla para elaborar la programación didáctica de [área, materia o módulo] para [etapa o nivel]. Incluye contextualización, competencias, objetivos, criterios de evaluación, saberes básicos, metodología, atención a la diversidad, evaluación, temporalización, recursos y actividades complementarias. Conviértela después en una lista de comprobación para revisar si la programación está completa.

Checklist de cierre de trimestre

Actúa como experta en organización escolar. Crea una lista de comprobación de cierre de trimestre para docentes de [etapa, materia o ciclo] que incluya revisión de la programación, organización de materiales, actualización de documentos, preparación de comunicaciones, coordinación docente, planificación del siguiente trimestre y archivo de recursos. Organízala en tareas pedagógicas, administrativas, de comunicación y de coordinación.

Calendario de tareas docentes

Como experta en gestión del tiempo docente, diseña un calendario de tareas para [inicio de curso, trimestre, evaluación, cierre de curso, semana de proyectos, etc.] que incluya tareas pedagógicas, administrativas, de coordinación, de comunicación con familias, de preparación de materiales y de reuniones. Organízalo por semanas y marca qué tareas son urgentes, importantes o delegables.

Circular informativa a familias

Actúa como experta en comunicación con las familias. Redacta una circular informativa sobre [excursión, actividad complementaria, inicio de proyecto, reunión, cambio organizativo, semana cultural, etc.] con saludo, motivo, información esencial, fechas, instrucciones, recordatorios y despedida, en un tono claro y cercano. Añade una versión más breve para enviar por la plataforma o mensajería del centro.

Plan de comunicación con las familias

Como experta en relación con las familias, diseña un plan de comunicación para [etapa, curso, proyecto o centro] con objetivos, canales, frecuencia, tipo de mensajes, normas de uso, tono recomendado, límites de disponibilidad y reuniones previstas. Añade una tabla de mensajes modelo para el inicio de curso, recordatorios, actividades y cierre de trimestre.

Protocolo de uso de herramientas digitales

Actúa como experta en competencia digital y protección de datos en el ámbito educativo. Diseña un protocolo para el uso educativo de [herramienta, plataforma, aula virtual, dispositivos, IA, etc.] en [centro, etapa o aula], con finalidad, usos permitidos, normas de seguridad, protección de datos, responsabilidades del profesorado, orientaciones para el alumnado, comunicación con familias y buenas prácticas. Añade una versión breve en lenguaje claro para compartir con familias y alumnado.

Solicitud de recursos o materiales

Como experta en redacción administrativa, redacta un modelo de solicitud de recursos o materiales para desarrollar [actividad, proyecto, unidad o iniciativa] en [etapa, área o contexto], con justificación pedagógica, recursos necesarios, uso previsto, destinatarios, temporalización, impacto esperado y propuesta de seguimiento. Crea una versión más formal para el equipo directivo y otra más breve para coordinación interna.

Justificación pedagógica de una actividad

Actúa como experta en fundamentación pedagógica. Redacta la justificación de la actividad [describe la actividad] dirigida a [etapa, nivel o perfil], explicando su finalidad educativa, su relación con las competencias, los criterios de evaluación y los saberes básicos, la metodología, la inclusión, la participación y el valor formativo. Crea una versión breve de unas 150 palabras y otra más desarrollada de unas 400.

Orden del día para una reunión

Como experta en dinamización de reuniones, diseña un orden del día para una reunión de [equipo docente, departamento, ciclo, comisión, claustro, etc.] sobre [tema principal], con objetivos, puntos a tratar, tiempos aproximados, documentos necesarios, acuerdos esperados y cierre. Añade una versión más dinámica con preguntas guía para facilitar la participación.

Convocatoria de reunión

Actúa como experta en redacción profesional. Redacta un modelo de convocatoria para una reunión de [tipo de reunión] sobre [tema], con destinatarios, fecha, hora, lugar o modalidad, objetivo, orden del día, documentación previa y fórmula de cierre, en un tono formal y claro. Crea tres versiones: formal, cercana y muy breve.

Comunicación interna al claustro

Como experta en comunicación de centro, redacta una comunicación interna al claustro o equipo docente sobre [calendario, actividad, procedimiento, proyecto, formación, protocolo, etc.] que sea clara, ordenada y fácil de aplicar, con motivo, información clave, acciones que debe realizar el profesorado, fechas importantes y cierre. Crea una versión para correo electrónico y otra para mensaje breve en la plataforma interna.

Checklist para organizar una salida

Actúa como experta en organización de actividades complementarias. Crea una lista de comprobación para organizar una salida, visita o excursión para [etapa o perfil], con tareas previas, permisos, comunicación con familias, coordinación con el centro, materiales, transporte, acompañantes, actividades didácticas, seguridad, seguimiento y cierre. Organízala en tres momentos: antes, durante y después de la actividad.

Modelo de autorización para una actividad

Como experta en documentación de centro, diseña un modelo de autorización para una actividad complementaria o salida didáctica de tipo [actividad o destino] dirigida a [etapa o nivel]. Incluye información de la actividad, fecha, horario, lugar, objetivo educativo, material necesario, coste si procede y el apartado de autorización familiar. Añade una lista de comprobación para que el docente revise la documentación antes de la salida.

Plantilla de resumen ejecutivo de un proyecto

Actúa como experta en comunicación de proyectos educativos. Diseña una plantilla de resumen ejecutivo para presentar un proyecto o iniciativa sobre [tema o línea de trabajo], con título, finalidad, objetivos, acciones previstas, recursos necesarios, calendario aproximado, productos esperados y criterios de seguimiento. Crea una versión de una página y otra en formato tabla.

Borrador de proyecto de innovación educativa

Como experta en innovación educativa, redacta un borrador de proyecto sobre [tema o línea de innovación] para [centro, etapa, departamento o equipo], con título, justificación, objetivos, destinatarios, acciones, temporalización, recursos, coordinación, indicadores de seguimiento y propuesta de difusión. Añade una tabla de fases con acciones, responsables, calendario y evidencias.

Plan de formación docente interna

Actúa como experta en formación del profesorado. Diseña un plan de formación interna sobre [IA educativa, evaluación competencial, DUA, metodologías activas, convivencia, competencia digital, etc.] con objetivos, sesiones, contenidos, dinámicas, recursos, productos esperados, calendario y seguimiento. Desarrolla además una sesión formativa de 60 minutos con estructura, tiempos y materiales.

Plan de acogida para profesorado nuevo

Como experta en organización escolar, diseña un plan de acogida para profesorado que se incorpora a un centro, con objetivos, fases, información inicial, documentación necesaria, acompañamiento, reuniones, recursos del centro, canales de comunicación, normas básicas y calendario de incorporación. Añade una checklist de bienvenida para entregar al profesorado que se incorpora.

Plantilla de reparto de tareas de equipo

Actúa como experta en coordinación de equipos. Diseña una plantilla para repartir tareas en [equipo de ciclo, departamento, comisión, grupo de trabajo o proyecto] con tarea, finalidad, prioridad, plazo, responsable, recursos necesarios, estado de avance y observaciones. Añade una versión sencilla para usar en un documento compartido.

Plantilla de seguimiento de acuerdos

Como experta en coordinación docente, diseña una plantilla para hacer seguimiento de los acuerdos de [equipo docente, departamento, ciclo, comisión o claustro], con acuerdo, finalidad, responsable, fecha prevista, estado, evidencias, dificultades, decisiones pendientes y próxima revisión. Añade una versión en formato tabla sencilla para copiar en un documento compartido.

Guía de convivencia positiva

Actúa como experta en convivencia escolar. Diseña una guía de convivencia positiva para [aula, etapa, equipo docente o centro] con principios, normas en positivo, estrategias preventivas, lenguaje recomendado, dinámicas de cohesión, pautas para resolver desacuerdos cotidianos y actividades de reflexión. Añade una versión breve en formato decálogo para colocar en el aula o compartir con la comunidad educativa.

Normas de aula o de curso

Como experta en gestión del aula, redacta una propuesta de normas de aula o de curso para [etapa, nivel o perfil] que sean claras, positivas, realistas y orientadas a la convivencia, la responsabilidad, el cuidado de los materiales, el trabajo cooperativo, la participación y el uso adecuado de la tecnología, sin sanciones humillantes. Añade una dinámica para construir las normas con el grupo de forma participativa.

Plantilla de valoración de una actividad

Actúa como experta en evaluación de programas educativos. Diseña una plantilla para valorar una actividad, proyecto, taller o iniciativa sobre [tema o actividad], con objetivos previstos, desarrollo, recursos utilizados, organización, aspectos que han funcionado, aspectos mejorables y propuestas para futuras ediciones. Añade una versión muy breve para completar en menos de cinco minutos.

Banco de textos administrativos editables

Como experta en redacción administrativa educativa, crea un banco de textos editables para un docente de [etapa o contexto] sobre [tema o situación], con modelos breves de convocatoria, recordatorio, circular, agradecimiento, solicitud, justificación pedagógica, aviso interno, cierre de actividad y propuesta de mejora, listos para adaptar. Crea versiones con tono formal, cercano y muy breve de cada texto.

Guion para defender la programación didáctica

Actúa como experta en procesos selectivos del profesorado en España. Ayúdame a preparar la defensa oral de mi programación didáctica de [materia, cuerpo y especialidad]. Crea un guion con apertura, hilo conductor, justificación normativa y pedagógica, presentación de las unidades o situaciones de aprendizaje, metodología, evaluación, atención a la diversidad y cierre. Sugiere ideas fuerza para memorizar, posibles preguntas del tribunal con respuestas modelo y consejos para controlar el tiempo y los nervios.

Modelo de acta de reunión

Como experta en documentación de centro, redacta un modelo de acta para una reunión de [equipo docente, departamento, ciclo, comisión, claustro, etc.] sobre [tema]. Incluye encabezado (fecha, hora, lugar, asistentes a nivel de cargo o equipo), orden del día, desarrollo resumido de cada punto, acuerdos adoptados, responsables, plazos y hora de cierre. Mantén un tono formal y objetivo. Añade una versión breve en formato tabla para acuerdos y tareas.

Palabras para un acto del centro

Actúa como experta en comunicación institucional educativa. Redacta unas palabras para [graduación, fin de curso, día conmemorativo, inauguración, jubilación de un compañero, etc.] dirigidas a [comunidad educativa, alumnado, familias o claustro], con el tono [emotivo, cercano, inspirador o solemne] y una duración aproximada de [minutos]. Incluye apertura que conecte con el público, cuerpo con mensaje central y anécdota o metáfora, agradecimientos y un cierre memorable.

Plan de acción tutorial de grupo

Como experta en orientación y acción tutorial, diseña un plan de acción tutorial de grupo para [curso, etapa o perfil] a lo largo de [trimestre o curso]. Organízalo en ejes (cohesión y convivencia, hábitos y técnicas de estudio, educación emocional, orientación académica y profesional, igualdad y uso responsable de la tecnología) con objetivos, sesiones propuestas por trimestre, dinámicas, recursos y forma de seguimiento a nivel de grupo. Añade un calendario orientativo de sesiones de tutoría.

¿Siguiente paso? El modelo MAPA.

Descubre el marco MAPA para diseñar, con apoyo de la IA, experiencias de aprendizaje significativas.

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