Cinco fases, una actividad en cada una. Monta la sesión, fija las que te convenzan y abre el prompt de cualquier fila.
1. Abrir la sesión
Romper el hielo y crear un clima de confianza
Exploradores, turistas y prisioneros (10 min)
En qué consiste: ¿Con qué actitud llega cada cual a la reunión? Una encuesta anónima lo destapa en dos minutos.
Cómo se hace:
Dibuja cuatro zonas en la pizarra y explica los perfiles: Exploradores (vienen con ganas de investigar qué funcionó y qué no), Compradores (actitud positiva: si sale algo bueno, bienvenido), Turistas (prefieren esto a la tarea normal, pero sin implicarse) y Prisioneros (sienten que están porque toca).
Cada persona escribe en un papel doblado la inicial de su perfil. Recógelos y haz el recuento a la vista de todo el grupo.
Si la confianza es baja, rompe los papeles después del recuento: el anonimato es sagrado.
Pregunta al grupo qué le dicen los datos. Si abundan turistas y prisioneros, dedica la sesión a hablar precisamente de eso.
El consejo del profe: En clase funciona genial al volver de vacaciones o antes de evaluar un proyecto: da permiso para reconocer el desánimo sin señalar a nadie.
De dónde viene: Retromat n.º 1 · «ESVP»
El parte meteorológico (5 min)
En qué consiste: Cada persona marca el tiempo que hace en su interior: tormenta, lluvia, nubes o sol.
Cómo se hace:
Dibuja en la pizarra una franja con cuatro iconos: tormenta, lluvia, nubes y sol.
Cada persona coloca una marca o nota adhesiva bajo el tiempo que mejor describe cómo llega hoy.
Lee el mapa del tiempo en voz alta, sin pedir explicaciones: quien quiera comentar su clima, puede; quien no, pasa.
El consejo del profe: Con los más pequeños puedes hacerlo con tarjetas de colores o pegatinas; en el claustro, con una nota adhesiva al entrar por la puerta.
De dónde viene: Retromat n.º 2 · «Weather Report»
Una pregunta para entrar (5 min)
En qué consiste: Una ronda rápida: la misma pregunta, una respuesta breve por persona.
Cómo se hace:
Elige una pregunta y hazla a todo el grupo. Por ejemplo: «En una palabra, ¿qué esperas de esta sesión?» o «¿Qué te ronda hoy por la cabeza?».
En orden, cada persona responde de forma breve. Decir «paso» está permitido.
No valores las respuestas («¡muy bien!»): un simple «gracias» mantiene el terreno neutral.
Si salen preocupaciones, apúntalas en la pizarra para aparcarlas de forma visible y retomarlas cuando toque.
De dónde viene: Retromat n.º 3 · «Check In – Quick Question»
El medidor de caritas (8 min)
En qué consiste: Un tablón de emociones para saber cómo se siente el grupo con el proyecto antes de entrar en materia.
Cómo se hace:
Prepara una lámina con caritas que expresen emociones distintas: entusiasmo, nervios, agobio, confusión, alegría, enfado, sorpresa…
Cada persona marca la carita que mejor refleja cómo se siente respecto al trimestre, al proyecto o al grupo.
Observa el paisaje resultante: es una manera amable de hacer aflorar problemas pronto.
Anota las emociones dominantes: son materia prima para las fases siguientes.
El consejo del profe: En infantil y primaria ya usas caritas para todo: aquí sirven igual de bien para hablar del «cómo vamos» del grupo.
De dónde viene: Retromat n.º 32 · «Emoticon Project Gauge»
Empezar en positivo (5 min)
En qué consiste: Formular el objetivo de la sesión en afirmativo cambia el tono de toda la reunión.
Cómo se hace:
Antes de repasar problemas, define con el grupo un objetivo afirmativo para la sesión.
Ejemplos: «Busquemos cómo aprovechar mejor lo que ya hacemos bien en equipo», «Encontremos la manera de extender nuestras mejores prácticas de aula» o «Descubramos dónde aportamos más valor este trimestre para repetirlo el próximo».
Escríbelo en grande y déjalo visible: será la brújula de las fases siguientes.
De dónde viene: Retromat n.º 36 · «Positive Team»
La línea en el suelo (5 min)
En qué consiste: Una recta de cinta adhesiva en el suelo: cada cual se coloca según su satisfacción. Posicionarse con el cuerpo es más sincero que levantar la mano.
Cómo se hace:
Pega una línea larga de cinta en el suelo. Marca un extremo como «Genial» y el otro como «Regular tirando a mal».
Pide a cada persona que se coloque sobre la línea según su satisfacción con el trimestre, el proyecto o la convivencia del grupo.
Mira la foto resultante con el grupo: ¿estamos agrupados? ¿polarizados? ¿Alguien quiere contar por qué está donde está?
Deja la cinta puesta: puedes reutilizarla en el cierre para ver si la sesión ha movido a alguien.
El consejo del profe: Al alumnado le encanta: es movimiento, es visual y no hace falta hablar para expresarse.
De dónde viene: Retromat n.º 43 · «Take a Stand – Opening»
El histograma de la felicidad (10 min)
En qué consiste: Notas adhesivas del 1 al 5 que forman, entre todas, la gráfica del ánimo del grupo.
Cómo se hace:
Dibuja una escala horizontal del 1 (nada contento) al 5 (muy contento) en una lámina.
Una a una, cada persona pega su nota adhesiva sobre su número y comenta brevemente por qué.
Si alguien coincide en número, pega su nota encima de las anteriores: irá creciendo un histograma.
Si algo relevante aparece en los comentarios, que el grupo decida: ¿lo hablamos ahora o lo aparcamos para más adelante en la sesión?
De dónde viene: Retromat n.º 59 · «Happiness Histogram»
Tres palabras (5 min)
En qué consiste: Resumir el trimestre o el proyecto en exactamente tres palabras. Ni una más.
Cómo se hace:
Pide a cada persona que resuma el periodo que vais a revisar en solo tres palabras.
Deja un minuto para pensarlas.
Ronda de escucha: cada cual dice sus tres palabras, sin justificarse y sin debate.
Apúntalas en la pizarra: son un mapa exprés de por dónde irá la sesión.
El consejo del profe: Prueba a recogerlas en una nube de palabras proyectada: el efecto es inmediato.
De dónde viene: Retromat n.º 82 · «3 Word Check-In»
El elefante en la sala (10 min)
En qué consiste: ¿Hay un problema importante del que nadie habla? Unas cartas anónimas lo detectan sin obligar a nadie a señalarlo.
Cómo se hace:
Prepara para cada persona un juego de 4 tarjetas: un elefante, una flor pisada, un sol y una luna.
Explica el código: elefante = «hay un tema importante del que no hablamos»; flor pisada = «alguna interacción me ha dolido últimamente»; sol = «todo bien»; luna = «prefiero no pronunciarme».
Cada persona deja su tarjeta elegida boca abajo en un montón y el resto de su juego en otro. Baraja ambos montones para blindar el anonimato.
Revela las tarjetas del montón de respuestas, una a una, sin preguntar jamás quién puso qué.
Uno o más elefantes (o varias lunas) indican que falta seguridad para hablar: no fuerces el tema hoy; ofrece pronto un espacio más tranquilo para abordarlo.
De dónde viene: Retromat n.º 130 · «Spot the Elephant»
2. Recoger lo vivido
Poner sobre la mesa datos, hechos y emociones
La línea del tiempo (20 min)
En qué consiste: Reconstruir entre todos la crónica del trimestre o del proyecto con notas adhesivas ordenadas cronológicamente.
Cómo se hace:
Forma grupos de 5 personas como máximo y reparte notas adhesivas y rotuladores.
Durante 10 minutos, cada cual escribe los momentos que recuerda como significativos: uno por nota. No busquéis consenso: cuantas más perspectivas, mejor.
Pegad todas las notas en una pared y ordenadlas en una línea temporal, añadiendo las que surjan sobre la marcha.
Analizad el resultado: usar colores ayuda a ver patrones (por ejemplo: emociones, hechos académicos, convivencia).
El consejo del profe: Para revisar un proyecto ABP con la clase es oro puro: el alumnado descubre que no todos vivieron el mismo proyecto.
De dónde viene: Retromat n.º 4 · «Timeline»
Rabia, pena y alegría (15 min)
En qué consiste: Tres carteles, tres emociones. ¿Qué momentos nos hicieron sentir cada una?
Cómo se hace:
Cuelga tres láminas: «Rabia», «Pena» y «Alegría» (o tres emojis grandes).
Cada persona escribe momentos concretos en los que sintió cada emoción: una idea por nota adhesiva.
Al acabar el tiempo, cada cual pega sus notas en la lámina correspondiente.
Agrupad las notas parecidas y poned nombre a cada grupo.
Cierra preguntando: ¿qué destaca? ¿qué ha sorprendido? ¿qué tendencias vemos y qué significan para el grupo?
De dónde viene: Retromat n.º 7 · «Mad Sad Glad»
La matriz de aprendizaje (20 min)
En qué consiste: Cuatro cuadrantes para vaciar la cabeza: lo bueno, lo mejorable, las ideas y los agradecimientos.
Cómo se hace:
Dibuja una lámina con 4 cuadrantes: una carita sonriente (nos gustó), una triste (mejoraría), «¡Idea!» y «¡Gracias!».
Reparte notas adhesivas: cada persona añade entradas en cualquier cuadrante, un tema por nota.
Agrupad las notas relacionadas.
Reparte de 6 a 10 votos por persona para señalar los asuntos más importantes.
La lista ordenada por votos será la entrada perfecta para la fase de decidir.
De dónde viene: Retromat n.º 9 · «Learning Matrix»
El velero (15 min)
En qué consiste: Un barco, su vela y su ancla: qué nos impulsa y qué nos frena. El clásico que nunca falla.
Cómo se hace:
Dibuja en una lámina un velero con su vela hinchada y su ancla clavada en el fondo.
En silencio, cada persona escribe en notas adhesivas qué impulsa al grupo (viento en la vela) y qué lo frena (ancla): una idea por nota.
Pegad cada nota en su zona del dibujo.
Leedlas en voz alta y hablad de cómo hinchar más las velas y aligerar el ancla.
El consejo del profe: Añade rocas a la vista (riesgos que vemos venir) y una isla en el horizonte (nuestro objetivo) para completar el paisaje.
De dónde viene: Retromat n.º 19 · «Speedboat / Sailboat»
Orgullo y espinita (15 min)
En qué consiste: ¿De qué estamos orgullosos? ¿Qué espinita se nos quedó clavada? Dos carteles y mucha honestidad.
Cómo se hace:
Prepara dos láminas: «Estoy orgulloso/a de…» y «Me quedó la espinita de…».
Cada persona escribe un tema por nota adhesiva, los que quiera.
Al terminar, cada cual lee sus notas y las pega en la lámina que toque.
Abre un pequeño debate: ¿algo os ha sorprendido? ¿qué tendencias aparecen? ¿qué significan para el grupo?
De dónde viene: Retromat n.º 33 · «Proud & Sorry»
Las cuatro aes (15 min)
En qué consiste: Amé, Aprendí, Ausente y Anhelo: cuatro preguntas que sacan una foto completa del periodo.
Cómo se hace:
Cada persona reflexiona individualmente sobre cuatro preguntas: ¿Qué me encantó (Amé)? ¿Qué descubrí (Aprendí)? ¿Qué faltó (Ausente)? ¿Qué eché de menos y deseo (Anhelo)?
Recoge las respuestas en notas adhesivas sobre una lámina dividida en 4 zonas.
Forma 4 equipos, uno por «a»: cada equipo lee todas las notas de su zona y busca patrones.
Cada equipo cuenta al resto sus conclusiones: serán la entrada de la fase siguiente.
En qué consiste: Si el trimestre fuera un periódico, ¿qué titulares llevaría en portada?
Cómo se hace:
Lleva recortes o ejemplos de titulares reales: informativos, de opinión, sensacionalistas…
Da 10 minutos para que cada persona redacte titulares sobre lo más noticiable del periodo: cortos y con gancho.
Pegad todos los titulares en la pizarra. Si dos cuentan la misma noticia, fusionadlos; si alguno no se entiende, que su reportero dé detalles.
Votad qué noticias merecen pasar a análisis en profundidad.
El consejo del profe: En lengua o sociales es además un ejercicio buenísimo de escritura periodística: dos pájaros de un tiro.
De dónde viene: Retromat n.º 119 · «Find your Focus Principle»
Me gustó, me gustaría (15 min)
En qué consiste: La pareja de frases más constructiva que existe: celebrar lo que fue y pedir lo que viene sin acusar a nadie.
Cómo se hace:
Cuelga dos láminas: «Me gustó…» y «Me gustaría…».
Da 5-10 minutos de escritura en silencio: qué me gustó del periodo y del grupo, y qué me gustaría que fuera distinto (y cómo). Un tema por nota adhesiva.
En círculo, cada persona lee sus «me gustó» y los pega. Después, segunda ronda con los «me gustaría».
El montón de «me gustaría» es una lista de deseos lista para convertirse en acciones.
De dónde viene: Retromat n.º 126 · «Liked, Liked»
Dime algo que no sepa (25 min)
En qué consiste: Un concurso de televisión para destapar el conocimiento oculto del grupo: cada cual trae un hecho que solo él conoce.
Cómo se hace:
Explica el formato concurso: una persona enuncia un hecho sorprendente y plantea una pregunta; el resto lanza preguntas para adivinar la respuesta.
Cada participante piensa (5 minutos) un hecho del periodo que cumpla tres criterios: solo lo sabe él o ella, vale la pena saberlo y puede provocar una acción («hagamos más de esto», «cuidado con aquello»).
Por turnos, cada persona presenta su hecho y el grupo pregunta hasta adivinar o rendirse. Unas discusiones cortas son bienvenidas; anota en la pizarra cualquier acción que asome.
Al final, votad qué hecho cumple mejor los tres criterios y proclamad a la persona ganadora con todos los honores.
El consejo del profe: Siendo profes.tv, esta actividad de plató nos podía faltar de todo menos aquí. Si alguien prefiere contar su hecho sin juego de preguntas, también vale.
De dónde viene: Retromat n.º 133 · «Tell me something I don’t know»
3. Entender el porqué
Buscar causas, patrones e ideas de fondo
Los cinco porqués (15 min)
En qué consiste: Preguntar «¿por qué?» cinco veces seguidas hasta dar con la raíz del problema, no con su síntoma.
Cómo se hace:
Elegid uno de los temas destacados en la fase anterior.
En grupos pequeños, una persona pregunta «¿y por qué pasó eso?» una y otra vez sobre cada respuesta.
Registrad la causa raíz: suele asomar hacia el quinto porqué.
Cada grupo comparte su cadena de porqués y su conclusión con el resto.
El consejo del profe: Con el alumnado, conviene modelarlo primero con un ejemplo neutro («¿por qué llegamos tarde al patio?») antes de aplicarlo a temas sensibles.
De dónde viene: Retromat n.º 8 · «5 Whys»
Lluvia de ideas con filtros (30 min)
En qué consiste: Primero muchas ideas sin censura; después, cuatro filtros elegidos por el grupo dejan solo las mejores.
Cómo se hace:
Explica el objetivo: generar muchas ideas primero y filtrarlas después, no al revés.
Escritura individual de ideas durante 5-10 minutos.
Por turnos, cada persona cuenta una idea y la apunta en la pizarra, hasta agotarlas todas.
Elegid entre todos 4 filtros (coste, tiempo que exige, encaje con el proyecto educativo, beneficio para el alumnado…).
Pasad todas las ideas por los 4 filtros y destacad las que los superan: esas pasan a la fase de decidir.
De dónde viene: Retromat n.º 10 · «Brainstorming / Filtering»
Causa y efecto (30 min)
En qué consiste: Un mapa de flechas para esos problemas enquistados que siempre acaban en el mismo debate circular.
Cómo se hace:
Escribe el problema en una nota adhesiva y pégala en el centro de la pizarra.
Pregunta repetidamente «¿y eso qué provoca?» para desplegar las consecuencias hacia un lado.
Pregunta repetidamente «¿y por qué ocurre?» para desplegar las causas hacia el otro.
Ve anotando cada respuesta en una nota y conecta todo con flechas: cada nota puede tener varias causas y varias consecuencias.
Busca los círculos viciosos: romper uno de ellos suele ser la acción más rentable de toda la sesión.
De dónde viene: Retromat n.º 25 · «Cause-Effect Diagram»
Citas rápidas (25 min)
En qué consiste: Conversaciones cara a cara de cinco minutos que rotan como en un speed dating: todos hablan con todos.
Cómo se hace:
Cada persona escribe un tema que quiera explorar: algo que le gustaría cambiar.
Formad parejas repartidas por el espacio. Cada pareja dedica 5 minutos al tema de cada miembro: 10 minutos en total.
Al acabar, las parejas se deshacen y se forman otras nuevas.
Seguid rotando hasta que todos hayan hablado con todos (o hasta agotar el tiempo previsto).
El consejo del profe: La conversación 1 a 1 rescata las voces que se pierden en el grupo grande: es de las actividades más igualadoras que existen.
De dónde viene: Retromat n.º 26 · «Speed Dating»
Acuérdate del futuro (15 min)
En qué consiste: Viajar mentalmente al final del próximo trimestre, dar por hecho que salió redondo… y preguntarse qué hicimos para lograrlo.
Cómo se hace:
Plantea el viaje: «Imaginad que estamos al final del próximo trimestre y ha sido el mejor que recordamos. ¿Cómo lo describiríais? ¿Qué se ve y se oye en el aula o en el centro?».
Deja unos minutos para imaginar en silencio y anotar palabras clave.
Cada persona describe su versión de ese futuro perfecto.
Remata con la pregunta clave: «¿Qué cambios hicimos para que saliera así?». Anota las respuestas: son acciones en potencia para la fase siguiente.
De dónde viene: Retromat n.º 37 · «Remember the Future»
Escritura en cadena (20 min)
En qué consiste: Una lluvia de ideas por escrito donde las hojas rotan de mano en mano: las personas calladas brillan igual que las habladoras.
Cómo se hace:
Plantea una pregunta central, por ejemplo: «¿Qué mejoras deberíamos intentar el próximo trimestre?».
Reparte una hoja por persona: todos escriben ideas durante 3 minutos.
Al acabar, cada hoja pasa al vecino, que sigue añadiendo ideas (o ampliando las que lee). Prohibido comentar en negativo.
Rotad cada 3 minutos hasta que cada hoja haya pasado por todas las manos.
Cada persona lee la hoja que le queda y elige las 3 mejores ideas; se apuntan en la pizarra para la fase de decidir.
De dónde viene: Retromat n.º 66 · «Brainwriting»
Cómo sabotearlo todo (15 min)
En qué consiste: Pensamiento inverso: diseñar el desastre perfecto para descubrir, por el espejo, lo que de verdad importa.
Cómo se hace:
Reparte notas adhesivas y plantea el reto: «¿Qué haríamos para que el próximo trimestre fuera un desastre garantizado?». Una idea por nota.
Pegad todas las notas y leedlas juntos: las risas están aseguradas.
Agrupad los temas que emerjan y comentadlos.
En la fase siguiente, dad la vuelta a cada sabotaje: su contrario es una acción de mejora.
El consejo del profe: Es la actividad estrella con adolescentes: quejarse en modo villano les sale solo, y sin darse cuenta están haciendo un análisis finísimo.
De dónde viene: Retromat n.º 69 · «Worst Case Scenario»
El campo de fuerzas (30 min)
En qué consiste: Analizar a fondo un tema concreto: qué fuerzas lo empujan, cuáles lo frenan y dónde apretar.
Cómo se hace:
Anuncia el tema a explorar (la biblioteca de aula, las guardias, el plan lector, la evaluación por rúbricas…).
En grupos de 3-4, listad durante 5-7 minutos todos los factores que empujan a favor del tema.
Puesta en común: cada grupo pega y lee sus notas; descartad duplicados.
Repetid los dos pasos anteriores con los factores que frenan o impiden que funcione.
Cada persona reparte 4 votos: 2 para los impulsores y 2 para los frenos más determinantes.
Dedicad el final a idear cómo reforzar los 2 impulsores más votados y debilitar los 2 frenos más votados.
De dónde viene: Retromat n.º 115 · «Force Field Analysis»
El café de la sala de profes (30 min)
En qué consiste: Una tertulia estructurada donde el propio grupo elige los temas y decide cuánto tiempo merece cada uno.
Cómo se hace:
Acordad cuánto tiempo total dedicaréis a la tertulia.
Cada persona escribe los temas que quiere tratar, uno por nota adhesiva, y los explica en una frase.
Agrupad temas repetidos y votad: 2 votos por persona. Ordenad los temas por votos.
Empezad por el más votado con un temporizador de 5 minutos. Al sonar, pulgar arriba o abajo: si ganan los pulgares arriba, 5 minutos más; si no, siguiente tema.
Seguid hasta agotar el tiempo acordado. Anotad las acciones que surjan.
De dónde viene: Retromat n.º 51 · «Lean Coffee»
4. Decidir qué hacer
Elegir pocas acciones, concretas y posibles
El círculo de preguntas (15 min)
En qué consiste: Sentados en círculo, pregunta y respuesta van pasando de silla en silla hasta que el consenso aparece solo.
Cómo se hace:
Sentaos en círculo. Explica que las preguntas irán rodando en orden.
Lanza la primera a la persona de tu derecha: «¿Qué es lo más importante que deberíamos empezar a hacer el próximo trimestre?».
Esa persona responde y formula una pregunta relacionada a la de su derecha, y así sucesivamente.
Completa el círculo al menos una vez para que hablen todas las voces; termina cuando emerja un consenso o se acabe el tiempo.
De dónde viene: Retromat n.º 11 · «Circle of Questions»
Empezar, parar, seguir (15 min)
En qué consiste: Tres columnas y unos puntos para votar: el formato más directo para convertir la conversación en compromisos.
Cómo se hace:
Divide la pizarra en tres columnas: «Empezar a hacer», «Dejar de hacer» y «Seguir haciendo».
Escritura en silencio: propuestas concretas, una por nota adhesiva.
Cada persona lee las suyas y las pega en su columna.
Breve debate: ¿cuáles de estas ideas darían más fruto con menos esfuerzo?
Votación con puntos (1 a 3 por persona): las 2 o 3 ideas más votadas se convierten en los compromisos del grupo.
El consejo del profe: Si solo vas a aprender un formato de decisión, que sea este: funciona igual en un claustro que con niños de ocho años.
En qué consiste: Convertir buenas intenciones en objetivos SMART: específicos, medibles, alcanzables, relevantes y con fecha.
Cómo se hace:
Presenta la idea de objetivo SMART con un ejemplo escolar: «Revisaremos juntos la programación semanal cada miércoles a las 9:00 en la sala de profes» frente a «Deberíamos coordinarnos más».
Formad grupos alrededor de los temas elegidos en la fase anterior.
Cada grupo redacta de 1 a 5 pasos concretos y medibles para su objetivo.
Puesta en común: el resto del grupo evalúa si cada objetivo es de verdad específico, medible, alcanzable, relevante y temporal.
Refinad y confirmad. Lo que no quepa en una agenda no es un objetivo: es un deseo.
De dónde viene: Retromat n.º 13 · «SMART Goals»
El círculo de influencia (20 min)
En qué consiste: Tres anillos para no gastar energía donde no toca: lo que controlamos, lo que influenciamos y lo que no depende de nosotros.
Cómo se hace:
Dibuja tres círculos concéntricos grandes. De dentro afuera: «Lo controlamos» (acción directa), «Lo influenciamos» (acción sugerida) y «El resto» (solo podemos adaptarnos).
Coged los temas de la fase anterior y colocad cada uno en su anillo.
En parejas, redactad posibles acciones para cada tema, centrando la energía en los dos anillos interiores.
Pegad las acciones junto a su tema y leedlas al grupo.
Acordad qué acciones se prueban: por debate, mayoría o votación con puntos.
El consejo del profe: Medio claustro se desahoga siempre con temas del anillo exterior (la administración, las familias…). Este dibujo lo hace visible sin discutir con nadie.
De dónde viene: Retromat n.º 29 · «Circles & Soup / Circle of Influence»
El baile de la línea (10 min)
En qué consiste: ¿Empate entre dos opciones? Una línea en el suelo y los pies de cada cual deciden más rápido que una hora de debate.
Cómo se hace:
Cuando el grupo dude entre dos opciones, pega una línea larga de cinta en el suelo: un extremo es la opción A y el otro la B.
Cada persona se coloca sobre la línea según su preferencia: en un extremo, en el otro o en cualquier punto intermedio.
Mirad la foto: ¿hay mayoría clara? Si no, dad la palabra a los extremos y a los indecisos del centro.
Refinad las opciones y repetid el baile hasta que una tenga una mayoría clara.
De dónde viene: Retromat n.º 48 · «Take a Stand – Line Dance»
La fruta madura (15 min)
En qué consiste: Un árbol donde cada acción es una fruta: las de abajo a la izquierda (fáciles y valiosas) se recogen primero.
Cómo se hace:
Dibuja un árbol grande en una lámina y reparte notas adhesivas redondas (las frutas).
Cada persona escribe las acciones que le gustaría intentar: una por fruta.
Leedlas una a una y colocadlas en el árbol según el criterio del grupo: fácil de hacer = abajo, difícil = arriba; muy beneficiosa = izquierda, de valor dudoso = derecha.
La cosecha lógica está abajo a la izquierda: acciones fáciles y valiosas. Si no hay acuerdo, un voto rápido con puntos lo resuelve.
De dónde viene: Retromat n.º 63 · «Low Hanging Fruit»
Repartir el presupuesto (10 min)
En qué consiste: El grupo tiene 100 monedas imaginarias: cuanto más importa una acción, más dinero recibe.
Cómo se hace:
Lista las acciones candidatas en la pizarra y añade una columna: «Importancia (en monedas)».
El grupo dispone de 100 monedas en total para repartir entre todas las acciones: cuanto más valiosa, más presupuesto.
Negociad el reparto hasta que el grupo esté conforme.
Las 2 o 3 acciones mejor financiadas son las elegidas.
El consejo del profe: Con billetes de juguete o fichas de parchís se convierte en un juego irresistible, también en el claustro.
De dónde viene: Retromat n.º 72 · «Divide the Dollar»
El menor rechazo (10 min)
En qué consiste: Cuando ninguna opción entusiasma a todos, en lugar de buscar la más querida se elige la menos odiada. Sorprendentemente eficaz.
Cómo se hace:
Dibuja una tabla: personas en las filas, propuestas en las columnas.
Cada persona puntúa su resistencia a cada propuesta de 0 («ningún problema, es lo que quiero») a 10 («por encima de mi cadáver»).
Suma las columnas.
Dad una oportunidad a la propuesta con menos resistencia total: nadie ha ganado, pero nadie ha perdido.
De dónde viene: Retromat n.º 103 · «Systemic Consensus»
El árbol de soluciones (30 min)
En qué consiste: Un problema grande arriba y ramas de acciones cada vez más pequeñas hasta llegar a pasos que caben en una semana.
Cómo se hace:
Escribe el gran problema en una nota adhesiva y pégala en lo alto de una pared amplia.
El grupo propone ideas o acciones que ayudarían a resolverlo: se pegan en el nivel inferior.
Por cada idea, preguntad: ¿se puede hacer en poco tiempo y todo el mundo entiende qué implica? Si no, descomponedla en ideas más pequeñas un nivel más abajo.
Cuando las ramas lleguen a acciones claras y abarcables, votad con puntos cuál se aborda primero.
De dónde viene: Retromat n.º 96 · «Problem Solving Tree»
5. Cerrar con broche
Agradecer, evaluar la sesión y despedirse bien
La puerta de las notas (5 min)
En qué consiste: Al salir, cada persona deja su nota del 1 al 5 pegada en la puerta. La sesión queda evaluada en treinta segundos.
Cómo se hace:
Pega en la puerta cinco notas con los números del 1 (floja) al 5 (redonda).
Al terminar, cada persona pega una nota adhesiva junto al número que le pondría a la sesión.
La nota puede ir en blanco o llevar un comentario o sugerencia.
Echa la foto mental (o real): es tu termómetro para diseñar la próxima retrospectiva.
De dónde viene: Retromat n.º 14 · «Feedback Door – Numbers»
La ronda de reconocimientos (10 min)
En qué consiste: Cerrar destacando lo que otras personas del grupo han aportado. Empieza tú y verás el efecto dominó.
Cómo se hace:
Rompe el hielo agradeciendo sinceramente algo concreto a alguien del grupo: una ayuda, una idea, un detalle.
Invita al resto a hacer lo mismo, sin orden ni obligación.
Aguanta los silencios sin nervios: siempre acaba hablando alguien más.
Cierra la sesión cuando pase un minuto sin nuevas intervenciones.
De dónde viene: Retromat n.º 15 · «Appreciations»
Ayudó, estorbó, hipótesis (10 min)
En qué consiste: Feedback específico para quien facilita: qué ayudó, qué estorbó y qué se podría probar la próxima vez.
Cómo se hace:
Cuelga tres láminas: «Ayudó», «Estorbó» e «Hipótesis» (ideas para probar).
Pide al grupo que te ayude a mejorar como facilitador con notas adhesivas en las tres categorías, referidas a la sesión de hoy.
Sugiere que firmen con sus iniciales para poder pedirles detalle después, si hace falta.
Llévate las notas y ten en cuenta las hipótesis al preparar la siguiente sesión.
De dónde viene: Retromat n.º 16 · «Helped, Hindered, Hypothesis»
La ducha de elogios (10 min)
En qué consiste: Escuchar lo que dicen de ti a tus espaldas… cuando solo pueden decir cosas buenas.
Cómo se hace:
Formad tríos: dos sillas frente a frente y una tercera de espaldas, cerca.
Las dos personas enfrentadas hablan de la tercera durante 2 minutos: solo cosas positivas, y nada de rebajarlas después con un «pero».
La persona de espaldas solo escucha: no responde ni comenta.
Rotad tres veces para que todo el mundo pase por la ducha.
El consejo del profe: En tutoría es una bomba de autoestima; en el claustro, más de un compañero saldrá tocado… para bien.
De dónde viene: Retromat n.º 34 · «Appreciative Shower»
Díselo con flores (5 min)
En qué consiste: Una flor por persona y una consigna: entrégasela a alguien como muestra de aprecio.
Cómo se hace:
Consigue una flor por participante (valen flores de papel hechas en clase).
Reparte una a cada persona al final de la sesión.
Cada cual entrega su flor a otra persona del grupo como agradecimiento, dedicándole una frase.
Observa el detalle: nadie debería quedarse sin flor. Si alguien acumula varias, ahí también hay información.
De dónde viene: Retromat n.º 57 · «Say it with Flowers»
Para llevar (5 min)
En qué consiste: Cada persona se lleva algo de la sesión: su descubrimiento se pega en la puerta antes de salir.
Cómo se hace:
Reparte una nota adhesiva por persona.
Cada cual escribe lo más valioso que se lleva de la sesión.
De camino a la puerta, cada persona pega su nota en ella y la lee en voz alta.
Guarda las notas: releerlas antes de la próxima retrospectiva es un regalo.
De dónde viene: Retromat n.º 67 · «Takeaway»
Nota para mí (5 min)
En qué consiste: Un recordatorio silencioso y privado: qué voy a intentar cambiar yo, sin contárselo a nadie.
Cómo se hace:
Repasando lo hablado, cada persona escribe un recordatorio para sí misma: un cambio en su propio comportamiento que quiere probar.
Es una reflexión silenciosa: no se comparte con el grupo.
Cada cual se lleva su nota y la coloca donde la vea a menudo: la mesa, el estuche, la agenda, el corcho.
De dónde viene: Retromat n.º 104 · «Note to Self»
La diana (5 min)
En qué consiste: Unas dianas en la pizarra y una nota por persona: cuanto más cerca del centro, más de acuerdo.
Cómo se hace:
Dibuja una o varias dianas en la pizarra, cada una con su pregunta: «¿Hablamos de lo que me importaba?», «¿He podido hablar con franqueza?», «¿Confío en que vamos a mejorar?».
Cada persona pega una nota en cada diana: en el centro si es un sí rotundo, fuera del blanco si es un no.
Leed el panorama entre todos, sin buscar culpables: es la foto final de la sesión.
De dónde viene: Retromat n.º 83 · «Retro Darts»
La cápsula del tiempo (15 min)
En qué consiste: Guardar en una botella los obstáculos de hoy y desenterrarla a final de curso: el progreso, visto de golpe, es espectacular.
Cómo se hace:
Reparte papeles de color y pide completar dos frases: «Creo que nuestro mayor obstáculo ahora mismo es…» y «Lo que quiero probar para superarlo es…».
Cada persona lee su obstáculo y su plan. Se puede debatir, pero nadie puede decirle a otro que su obstáculo «no vale».
Meted todos los papeles en un bote o botella, cerradlo bien y guardadlo (o enterradlo, si hay patio y espíritu aventurero).
Apunta en el calendario la fecha de apertura: a final de curso, abrid la cápsula y comprobad qué obstáculos han desaparecido. ¿Cómo lo conseguisteis? ¡Celebradlo!
El consejo del profe: No la uses si sospechas que hay problemas graves sin verbalizar: primero hay que abrirlos, no enterrarlos.